后25%点评系统，是以班级后25%的学生成果为点评规范来查核一个班级的管理上的水准，不让一个学生掉队。

  “教育的意图是塑造人、培养人，教师爱优秀学生，更要爱学习困难的学生。” 燕立国说。在桃源县一中，每次月考、段考、期考后，每个班后进生的前进状况，是查核班主任作业的重要目标之一。

  “咱们的班级评比，是从后看，即看每个班倒数10位同学的成果。他们的平均分和前进程度，与班主任的绩效挂钩。”校园分担教育的副校长陈淑平介绍。

  校园要求每个班的6位科任教师，1对1帮扶后10名同学。即由后10名学生自己在科任教师中选择一位最喜欢的教师为其指导教师。每次考试后，由指导教师与学生沟通、剖析原因，并给予鼓舞。

  表格分四大项，即说话是否优先、座位是否优先、教导是否优先、作业修改是否优先。

  在陈淑平手中，也有一份表格。表格上，排列着高三全年级23个班对后进生“4个优先”执行状况，满分为100分，其间教导优先和作业修改优先各占30分。

  高545班的刘志豪同学，曾是一个令教师和家长都头疼的“后进生”：晚上看小说，白日睡觉，每次考试总排在了班上最终几名。看着孩子这样，爸爸妈妈都急白了头。

  班主任印军屡次找他谈心，不断鼓舞他；年级组长、任课教师也特别关怀他，常常给予课业教导……渐渐地，刘志豪上课开端认真听讲了，学习成果渐渐的提高。本年高考，他以理科487分，考上了二本。

  继续关爱后进生，给桃源县一中带来了共同的校园文化——教师的爱生气氛浓，学生的感恩之心诚。

  2013年，该校考入航校的周宏磊同学，将入学后的第一笔补贴捐献给母校，赞助贫穷学子。2014年、2015年，又有多名考入军校的学生将第一笔补贴捐献给母校，用于助学。

  该校考入清华大学的王红球同学，读高中时曾受过赞助。他建议建立清华大学“学生爱心公益协会”。为了赞助14名贫穷学生，他全部捐出自己的奖学金，并抛弃读研究生的时机，打工赚钱来帮他们完成学业。